Комплект класифікаційних карток до курсу «Біологія. 7 клас (НУШ)»

Особливістю роботи в НУШ є діяльнісний підхід до організації навчання. Для такої роботи вчитель потребує відповідних засобів навчання, класифікаційні картки є одним з них. 

Комплект містить 8 тематичних наборів карток відповідно до тем курсу біології у 7 класі (за модельною навчальною програмою авт. П.Балан, О.Кулініч, Л.Юрченко). 

1. Різноманітність водоростей

2. Різноманітність вищих спорових рослин

3. Різноманітність насінних рослин

4. Різноманітність червів

5. Різноманітність комах

6. Різноманітність птахів

7. Різноманітність  ссавців

8. Моделювання трофічної сітки природної екосистеми

 

Класифікаційні картки можуть бути використані для проведення практичних робіт щодо різноманітності рослин і тварин відповідно до зазначеної модельної програми, моделювання трофічної сітки екосистем.

Картки розраховані на групову форму роботи (4 – 6 школярів у групі).

Тематичні набори № 1 – 7  містять 8, 10 або 12 карток (із зображенням організмів та переліком визначених ознак) і завдання для роботи з картками.

Завдання 1 – на класифікацію об’єктів за запропонованими ознаками (у формі таблиці). Рекомендуємо пропонувати школярам щоразу розкладати картки на відповідні групи, і лише після того заповнювати таблиці.  Залежно від швидкості роботи групи, можна класифікувати об’єкти за трьома, п’ятьма чи більше ознаками.  Наприкінці роботи (або в ролі домашнього завдання) можна запропонувати кожному учню/учениці порівняти 2 об’єкти з використанням карток. 

Завдання 2 мають назву «Так чи НІ?».  Для їх виконання потрібно почергово обирати одну з карток і, користуючись інформацією, послідовно давати відповіді на питання «так» або «ні», і рухатися у відповідному напрямку. Наприкінці визначити літеру, якою позначено об’єкт.  У цьому ж завдані пропонується укласти подібне завдання на 4 об’єкти. Учні мають записати власні запитання у відповідні комірки на схемі. У двох комплектах (№5 і № 7) пропонуються ускладнені завдання такого ж типу. Вчитель може запропонувати їх як додаткове завдання.

Завдання 3 має назву «Смайлики». У завданні наведено перелік кількох організмів з карток. Показано, що різні ознаки зашифровані у певних елементах смайликів. Учням пропонується вписати назви об’єктів у або поруч з відповідними фігурами. Наприкінці встановити відповідність між назвами об’єктів і смайликами. Якщо смайликів менше, ніж об’єктів, учням пропонується їх намалювати.  

Набір № 8 містить 36 карток, завдання і стрілки. На лицевому боці карток є зображення організмів, на зворотному – вказано екосистему, компонентом якої є організм, його екологічну роль. Відповідно до модельної навчальної програми пропонуються завдання на укладання ланцюгів живлення, моделювання трофічної мережі, класифікування зображених на картках організмів за різними ознаками. 

 

Класифікаційні картки є засобом для організації навчальної діяльності у групах. Групування об’єктів природи за певними ознаками, перегрупування за іншими стимулює мисленнєву діяльність, розвиває логічне мислення. Перед школярами не ставиться ціль вивчити всю інформацію з карток, а лише навчитися її використовувати для виконання запропонованих завдань. Робота з картками сприяє розвитку уміння працювати в групі, спільно приймати рішення.  Тож класифікаційні картки – засіб організації продуктивної навчальної діяльності на уроках, формування предметних і надпредметних компетентностей.